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UNIDAD 1
Leer en la academia
Propósito
Valora la lectura como medio para despertar el interés por el conocimiento y retenerlo mediante la aplicación de estrategias de lectura exploratoria, comprensiva y crítica de textos expositivos y argumentativos.
Luego de revisar nuestras habilidades para explorar el texto, conviene recordar qué relación hay entre leer y pensar. Del mismo modo, resulta pertinente interrogarnos sobre lo que caracteriza a los textos académicos y cómo estos generan diversos saberes abiertos a la crítica.
Pulsa sobre los botones de la izquierda para acceder a la información.
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Comprensión
1. Aplica la lectura exploratoria identificando el/los párrafo/s que actúa/n como introducción, desarrollo y cierre en el texto Pensamiento crítico: ¿Qué es y por qué es importante?
2. Ahora revisa cada uno con detenimiento.
a) Reconoce el propósito del texto y las ideas relevantes que se han planteado en la introducción .
b) Revisa el cuerpo del texto (desarrollo) e identifica los facilitadores textuales que aparecen en el apartado Definición del Pensamiento Crítico.
c) Elabora preguntas literales, inferenciales y críticas en torno a la información que aparece en el cuerpo.
3. Registra tus ideas sobre el propósito, las ideas relevantes y las preguntas en la HOJA DE TRABAJO (botón plomo izquierdo).
RETROALIMENTACIÓN
1. SOBRE EL PERFIL
1) Identificar el rasgo, hecho o función que distingue al entrevistado.
2) Generar la narrativa a partir de ese elemento diferenciador.
3) Evitar frases introductorias típicas: nombre y nacimiento.
4) Evite los errores ortográfico: Tildes, uso de mayúsculas o minúsculas, los signos de puntuación.
5) Use apropiadamente las conjunciones
2. SOBRE LAS PREGUNTAS
Las preguntas deben dar cuenta de lo trabajado en clases: perspectiva, percepción, conocimiento, realidad y lenguaje. Por tanto deben apuntar a que el entrevistado dé su versión del mundo; entonces, las preguntas deben contener estas palabras clave.
Plantéese el propósito de su entrevista, no se desvíe del interés temático.
Ejemplo: ¿Cree que la actividad agrícola ha definido su forma de ver y conocer el mundo, por qué? ¿puede señalar algún ejemplo o anécdota?
UNIDAD 1
PPREGUNTAS
TIPO DE PPREGUNTAS
Preguntas cuya respuesta se encuentra en el contenido del texto. Dan cuenta de informaciones como:
Personajes: nombres, características, funciones
Tiempo: fechas, momentos
Espacio: lugares privados o públicos
Eventos: hechos
Ejemplo:
¿Qué es el pensamiento crítico para Peter Facione?
Preguntas que ponen en relación el conocimiento del texto con nuestros conocimientos previos para: predecir resultados e inferir hechos o información.
Predecir resultados
Deducir hechos o situaciones
Elaborar conclusiones de una secuencia lógica
Sintetizar, esquematizar o prever causas o consecuencias
Ejemplo:
¿Será posible mejorar los aprendizajes si aplicamos las estrategias de Pensamiento Crítico, por qué?
Ejemplo:
¿Será posible mejorar los aprendizajes si aplicamos las estrategias de Pensamiento Crítico, por qué?
Preguntas que implican una valoración y formación de juicios propios del lector basados en el texto y sus conocimientos previos. Exige una elaboración argumentativa para sustentar opiniones.
Ejemplo:
¿Si la universidad adopta la propuesta de Faccione sobre pensamiento crítico se desecharán otras formas de pensamiento? Argumente.
Preg
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